Paisajes de aprendizaje

Paisajes de aprendizaje se basa en cuatro convicciones principales. En primer lugar, consideramos que si los alumnos acuden al centro sintiéndose a gusto, seguros, amparados por la comunidad educativa, motivados en el instituto, valorados y respetados, estarán en las mejores condiciones para afrontar sus aprendizajes. Este saludable clima de convivencia en el centro se consigue mediante la participación responsable de padres y alumnos, con la interacción continua con su grupo de iguales y las ayudas de alumnos, padres, profesores y jefatura de estudios, en la pronta resolución de los conflictos que inevitablemente surgirán. En definitiva, se trata de generar una buena convivencia entre todos los colectivos que componen la comunidad educativa, que genere un ambiente adecuado para que el aprendizaje se desarrolle en las mejores condiciones.

Consideramos que el aprendizaje encorsetado y parcelado en distintas asignaturas no facilita una visión de conjunto ni responde a una realidad vivencial. Por eso, proponemos una nueva perspectiva del aprendizaje. Pensamos que las situaciones que se nos plantean en los distintos paisajes de aprendizaje, abordados desde las diferentes disciplinas, nos dan una idea real de la globalidad del mundo en que vivimos. Sólo la cooperación entre todos y los diferentes puntos de vista nos hará comprender mejor esa realidad.

La inclusión, el aprendizaje cooperativo y los intercambios culturales nos harán valorar la necesidad que tenemos de las aportaciones de todos para nuestra formación y enriquecimiento personal. Pensamos que el conocimiento de otras culturas y otras personas, el respecto hacia ellas, prepara a nuestros alumnos a interaccionar con el mundo de forma global.

La utilización de las herramientas más efectivas y adecuadas para cada aprendizaje, respetando los distintos espacios y situaciones, nos hará acometer los distintos aprendizajes de la forma más rápida y eficaz. En este sentido, valoramos el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como un medio eficaz de aprendizaje, creación, recogida y difusión del conocimiento, y los talleres prácticos como otra forma de aprender.

La puesta en práctica de estas convicciones de aprendizaje se realiza a través de una serie de acciones concretas:

En primer lugar, creamos y formamos a un grupo de alumnos mediadores, de todas las edades, que ayudan a resolver los conflictos entre los alumnos.

Pero en un proyecto que lleva por título Paisajes de aprendizaje es fundamental el conocimiento sobre el terreno. En este sentido, aprendemos de forma presencial en los paisajes de Madrid, Lanzarote, Tenerife, Urueña (Valladolid) y Navarra. También de nuestros propios compañeros a través de “píldoras de conocimiento”; de vídeos realizados con marionetas que nos muestran a los personajes ilustres que influyeron culturalmente en nuestra ciudad; de sus creaciones musicales (rap de la convivencia), literarias (libro de cuentos), artísticas (expuestas en el museo de Arte Contemporáneo de Salamanca, Domus Artium 2002), interpretativas (teatro), tecnológicas (taller de robótica), de su  participación en el Danzar de los Danzares (encuentro regional de danzas) o de sus experiencias vivenciales sobre la violencia de género (conferencia de alumnos)...

Difundimos todos nuestros aprendizajes a través de nuestra página web, de nuestro blog, videoconferencias…

Recibimos formación —tanto alumnos como profesores y padres— sobre la correcta utilización de las redes sociales (esta formación especializada la imparten la Policía Nacional y expertos, a través de la Escuela de Padres), así como sobre diferentes temas educativos (Fundación Salamanca Ciudad de Saberes, entre otras).

Además, los alumnos participan de manera activa en la vida del centro a través de sus delegados y subdelegados. Por ejemplo, en la decoración del instituto, en la biblioteca, en su rincón de lectura, en la organización de campeonatos deportivos internos, en la elaboración de normas de funcionamiento de las aulas, acogiendo a los nuevos alumnos, haciendo actividades para los alumnos visitantes (gymkana por la ciudad, teatro, actuaciones musicales…), en marchas de convivencia en la naturaleza (Ruta del agua, entornos rurales…)

En nuestro proyecto han intervenido directamente 40 profesores y los 300 alumnos de la ESO. También han colaborado puntualmente algunos alumnos de 1º de Bachillerato.